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    愛折騰的孩子,成績真不一定會差

    作者: 愛折騰的孩子 來源: 愛折騰的孩子 時間: 2018-02-12 閱讀:

    你的孩子從起點到終點要跑1萬米。

    這時,有一個家長來了:“你不是就到終點嗎?我直接把孩子帶到終點,不就完了么。”

    這個家長忽視了,孩子跑1萬米的目的不僅僅是為了到終點,也為了鍛煉身體。

    對于教育也是一樣。知識過幾年有可能就忘了,但是能力永遠成為孩子的素養,是可以是遷移、通用的。

    這個故事來源于清華附中校長王殿軍在著名學者、人工智能和互聯網搜索專家吳軍老師《大學之路》第二版新書發布會上的發言。

    在我們重視學科扎實性、系統性的當下,孩子還有哪些地方急需去提高呢?我們怎么才能讓自己的孩子在未來越走越好呢?孩子的思辨能力如何才能提高呢?

    校長、老師、家長能做什么呢?

     

    跑一萬米只是為了到達終點嗎?

    ——“不,我是為了鍛煉身體!”

    BBC曾做過一個紀錄片,把上海五個數學老師請到了英國去教一個月的課。剛開始這五位數學老師在教學時,有各種不適應的情況。但是最后這五個老師教出來的學生,在數理成績方面比其他的學生成績有了明顯的提高。

    因此很多人說我們的基礎教育的確比英美這邊強,所以英國在向我們學習。

    的確,我們的基礎教育是有優勢和長處的。在學科的教育上,系統性和扎實性、完整性確實比較強。

    但是,我也不認為國家或地區之間的教育能籠統地說誰就比誰好、誰就比誰強,這就像一個人一樣,你說誰比誰強?你得先說比什么。你要是比學歷,很多專家、博士都比姚明的學歷高。但要是比個子,大家有姚明高嗎?

    在我們全民重視教育的環境下,每一個家長相比原來都更加關注孩子的教育問題。除了創設好的環境之外,孩子的時間安排、未來發展之路大多都被家長鋪好了。

    這樣的教育方式是有一定好處的。但是同時,因為我們過分強調固定知識的掌握程度,使得我們反而對知識的發明和創造的過程有所忽視。

    在清華當老師的時候,我講數學不是講現成的結論怎么證明,我是講當年這個問題是如何被提出來的,多少人經過努力,怎么把這個結論得到的,我是帶著學生重新發現數學結論。這個東西是現成的結論,是100年前、200年前得到的,但是孩子們不知道,他重新探索一遍。這個過程,提高的是能力。

    同樣都是掌握了一個定理,這個過程和你直接告訴他讓他記住相比,重新探索一遍的效果會更好。

    就如同,孩子要跑1萬米到終點。有一個家長來了,說你不是就到終點嗎?我直接把孩子帶到終點,那就完了啊。大家想這個過程能一樣嗎?我跑1萬米的目的是為了僅僅到終點嗎?我是為了鍛煉身體。

    所以,不注重過程和思維啟迪的教育,容易讓孩子的動手能力和創造能力不高。

    這里的教育哲學有一個差別,我們教的東西一方面確實得有一定的知識性。但是除了知識外,我們要通過這些知識把學生的能力、創造性思維的潛力挖出來、培育起來,這也很重要。

    知識過幾年就忘了,但是能力永遠成為了孩子的素養,他就可以是遷移的、通用的。因此,在學科教學注重扎實性、系統性的基礎上,我們還需要對孩子們個性的尊重、選擇、動手能力、創造性思維、批判性精神進行培養。

    敢不敢放手讓孩子自己去“折騰”?

    ——“愛折騰的孩子,成績真不一定會差”

    同樣是分數很高的學生,同樣是考上清華北大的學生,進去和出來的時候會差別很大。因為一個學生的分數只是丈量了一個角度、一個維度,許多東西是分數無法評價和考核的,但是這些東西恰巧會在孩子未來的人生中發揮巨大作用。

    我覺得對學生思辨能力和創造力的培養,背后牽扯到一個學校校長對教育的理解。

    比如說,雖然高考里沒有體育,但是清華附中還是特別重視體育。這是一種對教育的理解,我認為高考在某種意義上是一個體力活,不光是腦力活。只要身體好了,考兩小時精神飽滿,思維發達,頭腦清晰,你一會兒瞌睡了,一會兒打個盹,答案就填錯行了。

    體育對于人的塑造價值不僅僅是身體,還包括心理、規則意識、合作意識等等?捎械娜苏J為,多寶貴的時間,我還不如讓孩子做兩個卷子,記幾個題型,說不定還能撈幾分。這就是短視,不了解人的正常規律。

    清華附中也重視藝術教育。繪畫、藝術,弄了好多實驗室,沒有特殊的任務,就是讓孩子們自己想問題,自己在實驗室折騰。折騰出名堂也好,折騰不出來沒關系,重要的是讓他按照自己的想法鍛煉自己,提出問題、琢磨問題,沒有知識向老師請教,老師不懂的就查書,再不行就向專家請教。

    這么做了之后就會發現,凡是這些愛折騰的孩子,成績真的一點兒都不差。

    我最后就得出了一個結論,只有全面發展、自由發展的學生,才是既能夠高考好,又能夠未來好的。

    在課堂上,孩子們是不是還有不同的觀點呢?

    ——把課堂變得更開放,孩子才敢表達自己的觀點

    在我們日常的教學過程中,老師如果問出一個問題,一般都會有一個標準答案。

    但是我曾經聽過一節課,讓我印象很深。“美國出兵索馬里”,辯論題目是你認為該不該出兵。

    后來辯完了,我說老師你覺得出兵好還是不出兵?哪個是對的?他們說沒有答案,每個孩子只要能講出自己的道理,有個觀點,有事實、論據支持觀點,能自圓其說,就得高分。而不是老師預設了一個答案,孩子剛開口,老師就說不對,那就不行了。

    所以,課堂要開放,讓孩子們敢于表達自己的觀點。即便是錯的,這種敢于思考、敢于挑戰權威的習慣也能慢慢培養起來。

    我有一次聽數學老師的課,老師說這個題有幾種解法,你們來解。四個同學四種解法,后來底下有一個學生說還有一個新的解法,老師就有點兒緊張,為什么緊張?

    因為老師只準備了四個答案。這么多人聽課,他要快速地判斷這個孩子的方法對不對,他就有點兒沒把握。

    這個老師問他說和他們四個都不一樣嗎?那個學生說不一樣,老師說課后再說吧,沒時間了。我當時不認為是沒時間了,我認為是老師怕掛住。

    雖然我覺得他還是挺智慧的,但是我不贊成。所以我后來找他談話了。我在全校大會上說,在課堂上孩子有什么不同的觀點,錯和對,一定要讓他表達,就是這種表達能力也需要鍛煉,勇氣也需要鼓勵,至于對不對后來再說。

    家庭教育怎么才能讓孩子學會獨立呢?

    ——家庭該放的時候一定得放

    我聽說有一個專職媽媽,她的職業就是安排孩子的一切事物,但是一個孩子從你幫他做這個、做那個到他自己獨立干,中間總得有一個過程,如果要是一直給他安排到底,有一天突然放手,他真的不會思考和自己做決策、自己思維了。

    要讓孩子有靈活的思想,家庭是第一課堂。所以,關鍵時刻,一定要放手、放下、放心。

    現在我們的教育環境還是不錯的,所以我們應該告訴孩子,自己的事情就鍛煉自己思考、自己作主。

    我是地地道道農民的兒子,但是我父母很會教育我。怎么教育的?就是不教育,他說我就認真按老師的要求好好讀書,他們都不識字,別指望著提問他,更不行。后來我都當了大學教授,我的女兒問我奧數題,我也不會。后來我就沒讓她再學奧數了,因為她學奧數,我很艱難,她本身也不適合學奧數。我女兒后來沒學奧數,但也照樣考上清華了。

    我覺得要讓孩子鍛煉創新思維,首先得讓孩子學會獨立,有一定自主學習、自主規劃、自主發展的能力和動機,如果我們始終把孩子當一個三歲小孩,他就永遠也長不大

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